¿Cómo enseño mi asignatura?

Enseñar la asignatura de Administración me permite que el alumno relacione los conceptos que vemos en clase con la estructura económica que se observa en la vida cotidiana. Tengo la ventaja de que la administración es universal, es decir, se ve reflejada en múltiples actividades.
Lo primero que les demuestro a mis alumnos es que todo ser humano, desde que se levanta al inicio del día, es capaz de utilizar los conceptos administrativos aunque sea de manera inconsciente. Ellos mismos, los alumnos, administran su tiempo, su dinero, toman decisiones, priorizan actividades, etc. Esto facilita la comprensión de lo que realiza un administrador.
Ya pasando a temas más específicos de la administración como las asignaturas “Manejo del proceso administrativo” y “Elaboración de un plan de negocios”, la forma que considero más apropiada para que el alumno comprenda los conceptos administrativos es por medio del desarrollo por equipos de empresas hipotéticas. Estas se determinan partiendo de una necesidad que ellos observen en su comunidad que actualmente no este siendo satisfecha para encontrar un satisfactor que beneficie a los habitantes de su comunidad. El trabajo por equipos hace que al mismo tiempo que ponen en práctica los conceptos propios de la administración también desarrollen valores como la tolerancia y el respeto a las opiniones de los demás, la responsabilidad y el compromiso que se tiene con los demás integrantes de su equipo, la participación y exposición de su punto de vista que venga a enriquecer el trabajo en equipo, entre otros, mismos que les servirán para cuando estén trabajando y tengan que interactuar y formar parte de un equipo laboral.
De igual forma, este ejercicio despierta en ellos un espíritu emprendedor, lo que lleva a que utilicen su creatividad y a que tengan iniciativa, características necesarias para desarrollar una empresa real a futuro. Cabe hacer mención que las múltiples estructuras empresariales que existen hoy en día y de las que estamos rodeados, son un excelente aliado en donde los alumnos pueden contrastar la teoría que se ve en el aula e incluso llevar a la práctica los beneficios de lo aprendido.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Desde mi punto de vista, creo que la educación es un proceso integral que va más allá de que el estudiante “sepa”, ya que involucra también el “saber hacer” y el “ser”. Es por eso que el aprendizaje no debe ser medido sólo en función de las respuestas a un cuestionario o asignarle el 100% de una calificación a un examen teórico.
En ocasiones, los estudiantes se quejan de que “nada de lo que vieron en clase salió en el examen” cuando a lo mejor lo que no supieron hacer es trasladar sus conocimientos para poder resolver una situación planteada diferente a lo que estaban acostumbrados a hacer en clase. Ante tal situación considero que se podría decir que no hubo aprendizaje.
Creo que además de una asimilación de nuevos conocimientos, el alumno debe ser capaz de desarrollar procedimientos que lo ayuden a resolver situaciones o problemáticas planteadas, así como también practicar valores o actitudes que promuevan y fomenten el desarrollo de las clases en un marco de respeto y tolerancia. A la larga, ese comportamiento, esa habilidad desarrollada, esa movilización de conceptos que lo ayuden a resolver un problema, finalmente será la forma en la que se conduzcan en la vida, ya sea en el campo laboral o personal.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Pienso que la primera que es congruente con el enfoque por competencias es la Teoría del procesamiento de la información ya que capta y filtra la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, asimismo, se relaciona con la organización y el almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes, desde donde la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. Creo que al igual que el enfoque por competencias busca que el alumno se apropie de conocimientos que luego pueda ser capaz de aplicar a situaciones de la vida cotidiana.
También se relaciona con el Aprendizaje por descubrimiento en el sentido de que al igual que el enfoque por competencias existe una experimentación directa sobre la realidad y una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, tal y como lo menciona también la teoría anterior.
De igual manera, el Aprendizaje significativo también es congruente con el enfoque por competencias porque postula que el aprendizaje no debe ser memorístico sino significativo, por eso los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, a esto le llama significabilidad lógica. También, el aprendizaje significativo habla de una significabilidad psicológica porque se adecua al desarrollo del alumno y también de una actitud activa y motivación. Cabe hacer mención que el enfoque por competencias busca el desarrollo de las competencias actitudinales. El aprendizaje significativo utiliza organizadores previos y menciona la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, que tengan interés y utilidad.
Pienso que también se relaciona con el Constructivismo debido a que se basa en un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Por último, el Socio-constructivismo considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, al igual que el aprendizaje significativo. También le da mucha importancia a la interacción social, donde el aprender se vuelve una experiencia social en la que el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, a argumentar, a recoger sus puntos de vista y a socializar con otros. De igual forma se basa en el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, donde el aula debe ser un campo de interacción, de ideas, representaciones y valores, donde cada alumno construye y reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas. Debido a que el enfoque por competencias se apoya en el trabajo colaborativo, también le encuentro relación con esta concepción de aprendizaje.

Mi aventura de ser docente

La aventura de ser maestro es un proceso que empieza la primera vez que nos paramos frente a nuestros alumnos, e involucra todas las sensaciones positivas y negativas que vamos sintiendo. José Manuel Esteve, en su artículo “La aventura de ser maestro”, sintetiza muy bien nuestras principales dificultades al ser maestros inexpertos y nos muestra lo comunes que son, entre las que podemos mencionar están: la búsqueda de nuestra identidad profesional, nuestra preocupación sobre la forma en la que les comunicaremos los contenidos que dominamos a nuestros alumnos, el tener control de grupo y hacer accesibles los contenidos a nuestra audiencia, ya que gran parte de nuestra vida nos la hemos pasado siendo alumnos, y ese había sido, al menos en mi caso, mi único contacto con la docencia, y es muy diferente estar en un salón de clase desde la otra postura, siendo el maestro; al menos yo, en un principio y como consecuencia de mi inexperiencia docente y falta de metodología, trataba de tomar las actitudes o métodos que me habían gustado de algunos maestros que me dieron clase, para repetirlos.

De igual manera, el autor narra en forma amena sus experiencias, y al mismo tiempo que nos describe que esos temores e inseguridades son algo hasta cierto punto "normales" nos da la pauta para superarlos. Una vez pasada esta etapa y descubierta nuestra identidad profesional, empiezas a disfrutar tu labor y a recibir las satisfacciones. Asimismo, considero que es muy importante el tener presente que debemos tener un sentido de servicio y humildad.

Quiero concluir diciendo lo hermoso que es ser maestro, porque sólo siéndolo puedes ser capaz de reconocer la enorme labor que desempeña otro.

Mi confrontación con la docencia

Cómo ya he mencionado antes, soy licenciada en administración. Egresé hace 10 años y 5 meses después ya me encontraba preparando las materias que daría durante el semestre que estaba próximo a comenzar.

A pesar que tanto mi papá como mi mamá fueron maestros, ahora ya están jubilados, la docencia no estaba entre mis planes, ya que inicialmente yo tenía la inquietud de ejercer mi profesión en Cancún, Quintana Roo. Sin embargo, decidí incorporarme a la docencia por invitación de un conocido que pertenecía a mi subsistema, sólo después de poner en la balanza las ventajas que tenía esta profesión, entre ellas el tiempo libre que te queda en el día para realizar otras actividades y los períodos vacacionales, aunque este tiempo en ocasiones se destina para quehaceres académicos como elaborar exámenes, calificarlos o investigar sobre los contenidos de tus asignaturas.

Debo confesar que el primer año que me dedique a esta actividad estuvo lleno de dudas sobre si en realidad a esto me quería dedicar, pero cuando las dudas se despejaron, fue que empecé a disfrutar y a comprometerme con la docencia y eso que empezó de manera circunstancial, ahora lo veo como un compromiso y para mí representa una oportunidad de contribuir con mi granito de arena a que mis alumnos puedan llegar a tener un nivel de vida mejor.

Debido a que en el medio en el que está inmersa la escuela el nivel económico es bajo o presentan problemas intrafamiliares que afectan su rendimiento académico, son muy pocos los estudiantes que tienen la oportunidad, los recursos o la motivación para cursar una licenciatura. Sin embargo, trato de que los que eligen la licenciatura en administración como carrera universitaria, tengan una ventaja por sobre los que en la preparatoria no estudiaron los conceptos administrativos de manera profunda, es decir, que conozcan o dominen los conceptos básicos de la administración y aventajen a sus compañeros cuando se encuentren estudiando su formación superior. Esa es mi manera de ver mi aportación durante su formación en el nivel medio superior. También trato de que desarrollen actitudes que por mi experiencia cuando en su momento cursé mis estudios superiores, sé que ellos necesitarán, no solo cuando se estudia una licenciatura, sino también cuando se incorporen al campo laboral, como son la iniciativa, la toma de decisiones, la solución de problemas, priorizar tareas, hacer uso de la creatividad, la importancia del compromiso, de la responsabilidad, del trabajo en equipo, entre otros.

A veces me molesta que por su juventud e inexperiencia no son capaces de valorar el esfuerzo que hacen sus padres para que ellos puedan estudiar el nivel medio superior y les dan de baja por su deficiente aprovechamiento escolar, su indisciplina o porque ellos dejan de asistir por problemas familiares. Sin embargo trato de que eso no afecte mi compromiso para educar a los que si tienen el deseo de salir adelante. Trato con alumnos que provienen de varias comisarías aledañas a la escuela y muchos de ellos siguen siendo jóvenes muy nobles. Siempre es gratificante cuando los que ya egresaron regresan a visitarte al plantel y comentan que eligieron estudiar la licenciatura en administración y que sí les sirvieron los apuntes o textos que vieron en mi clase.

Los saberes de mis estudiantes

Hoy en día, el uso del internet es un gran aliado en lo que a materia académica se refiere. Al realizar un sondeo entre mis alumnos sobre si solían entrar a internet, todos me contestaron que sí, la mayoría desde un ciber o desde las computadoras de la biblioteca de la escuela, ya que son de escasos recursos y no cuentan con computadora en su casa. También me respondieron que accedían a internet por diferentes motivos: como reservorio, es decir, para realizar investigaciones personales o escolares, descargar libros, canciones, videos, programas e imágenes, escuchar música, revisar correos electrónicos o para jugar, o también como espacio social para comunicarse con otras personas por medio del chat, para suscribirse a páginas y de esta forma les hagan llegar publicaciones.

Les pregunte sobre la forma de relacionar esas habilidades con el uso de internet y los contenidos académicos, con el fin de crear una estrategia para aprovechar esos saberes en el aula, a lo que ellos me contestaron que las estrategias podrían ser: descargar imágenes o vídeos relacionados con temas de la materia, ya que los dibujos o imágenes, según su opinión, ayudan a que se graben los contenidos académicos con más facilidad. También opinaron que se podrían descargar libros relacionados con las materias, ya que de esta manera es más rápido y más cómodo. También mencionaron que se podrían contestar exámenes o realizar ejercicios por internet, enviar tareas para su revisión y corrección y traducir textos en el caso de la materia de inglés.

Por último, les marque una tarea relacionada con mi materia “elaboración de un plan de negocios” en la que tienen que consultar por internet los trámites que se necesitan para abrir una empresa en Yucatán. Para eso deben entrar a páginas del Gobierno del estado, del Ayuntamiento de Mérida, de la Secretaria de Salud o la Secretaria de Hacienda. Esta consulta la realizarán por equipos, que es la forma en la que han estado trabajando a lo largo del semestre para desarrollar un proyecto de empresa y el acuerdo es que los que en el equipo tienen más dominio en el uso del internet deberán ayudar a los que tienen menos dominio para navegar en las páginas señaladas. Esta actividad se realizará en las computadoras de la biblioteca escolar o desde un ciber café, que es desde donde tienen mayor acceso mis alumnos. Cada equipo deberá describir como fue el proceso para ayudarse los unos a los otros, así como también, presentar el resultado de su investigación en un rotafolio para compararlo con el resultado de los otros equipos.